Московский архитектурный институт как «кузница» архитектурных кадров в последнее время привлекает большое внимание практикующих профессионалов, среди которых бытует убеждение, что школа застыла в прошлом, не реагирует на изменения, происходящие в жизни, и не в состоянии воспитывать новые поколения архитекторов, адекватно подготовленных к современному проектному процессу. Несомненно – это сложная и многогранная проблема, требующая тщательного рассмотрения, скрупулезного анализа, основанного на точном знании процессов, происходящих в недрах МАрхИ.




В течение многих лет, в рамках устоявшихся, выверенных годами учебных программ по архитектурному проектированию, в нескольких студенческих группах первого и второго курсов проводятся экспериментальные задания. Их цель – «осовременить» существующие задания и ускорить ознакомление студентов с процессом проектирования, от которого они несколько отгорожены обширным курсом ручной архитектурной графики. Не умаляя значение этого курса в воспитании художественной культуры юного адепта архитектуры и используя неоспоримые достижения московской архитектурной школы в этой области, представляется необходимым вводить некоторые изменения в структуру профессионального образования. В сложившейся обстановке дискуссий о дальнейших путях архитектурного образования кажется уместным рассказать о некоторых инновациях.
Весенний семестр второго курса целиком посвящен изучению малоэтажного индивидуального жилья. Этой теме подчинены все проектные и композиционные компоненты программы. После задания на проектирование экономичного социального индивидуального жилища студентам предлагается написать реферат о «доме мастера», и затем следует задание на проектирование комфортабельного загородного особняка.
В 10 группе, руководимой А.Э.Гурьяновой, Л.А.Красиловой и Ю.А.Ермаковым, это задание в течение нескольких лет выполняется в виде сравнительного анализа. После просмотра специальной архитектурной литературы студентам предлагается выбрать принцип сравнения нескольких домов какого-либо одного знаменитого архитектора или разных архитекторов, а затем выполнить планшет, представляющий графические материалы по выбранным объектам в виде чертежей планов, фасадов, разрезов и фотоматериалов. В завершение сравнительного анализа, в качестве выводов, создается ряд объемных макетов-«логотипов», выражающих суть композиционных принципов, выявленных в ходе графического сравнения объектов. Важно, чтобы макет не являлся объемной моделью исследуемого дома. Студент должен найти ту меру условности изображения объемной формы, которая бы наиболее ясно выражала основную композиционную идею, пространственную структуру объекта.



Основную трудность в проведении этого задания составлял фактор времени. Временные рамки программы предусматривают написание реферата, на что отводится всего два занятия. В связи с этим мы попросили своих студентов приступить к сбору материалов по этому заданию еще в зимние каникулы. В ходе выполнения предшествующего проектного задания на проектирование блокированного дома мы совместно отсматривали собранные материалы, давали рекомендации по отбору объектов и намечали пути развития каждой из сформировавшихся тем исследования. Отсутствием достаточного времени на проведение этого задания объясняется некоторая эскизность подачи материала.



Такая постановка задачи позволила студентам учиться работать со специальной литературой, заставила пользоваться различными источниками информации (начиная с библиотеки своих преподавателей, институтской библиотеки, интернета) и вызвала живой интерес к изучению современной архитектурной практики, свободному оперированию примерами, фамилиями мастеров архитектуры, датами.
Аналитическая часть задания призвана была научить студентов проводить некоторые предпроектные изыскания, связанные с анализом ситуации, характера окружающей среды, существующего опыта, выбора строительных материалов, конструктивных и архитектурно-планировочных решений.
Выражение итогов работы в виде макета позволило студентам кратко и наглядно сформулировать выводы не только в объеме, но и в литературной форме, так как задание завершалось составлением аннотации и небольшим выступлением каждого студента перед всей группой и преподавателями.
Проведение такого задания позволило студентам массированно и достаточно глубоко ознакомиться с широким спектром современной архитектурной практики в данной области, а проведенный анализ позволил вычленить некоторые принципы построения структуры здания, которые они впоследствии использовали как отправную точку в создании собственного проекта комфортабельного особняка.
В данной публикации две студенческие работы помещены целиком, остальные представлены фрагментами, однако они позволяют увидеть широкий спектр архитектурных объектов, изученных студентами, среди, которых работы многих известных архитекторов.

PS. «АВ» с первых номеров был открыт к обсуждению проблем архитектурного образования. Наша позиция остается неизменной и сегодня. Предлагаем продолжить дискуссию. Ждем ваших мнений и предложений.